环境设计专业课程的BIM教学效果直接影响着环境设计专业学生的未来的综合设计能力，因此研究和改进其教学方法，推陈出新，提高教学质量是环境设计教学BIM设计教育的必由之路。
重视BIM教学中的设计思维培养 　　美国早在2003年就颁布了国家3D-4D-BIM计划，制定了一系列的模式和规范，2006-2007年，政府工程已经要求使用BIM体系实现高效率降低成本的目标。2011年，我国住建部在《2011-2015中国建筑业信息化发展纲要》中，将BIM、协同技术列为“十二五”中国建筑业重点推广技术。从以上事实可以看出，BIM的教学重点是项目教学，而非建模教学。然而BIM项目的建立过程又是一个数据模型建立的过程，因此，对于环境设计专业，这将是一场全新的数字化项目设计教学过程，从专业出发，再到BIM中模拟，完成模型和图纸的同时，评估与分析模型数据参数化的多样性，这将不仅仅是一场效率上的革命，更是方案比较、项目信息分析等思维上不同于传统设计的一次革命。

依据BIM特点选择教学案例 　　教学方法的科学与否直接决定着教学效果，环境设计专业的BIM教学同样如此。首先，制定BIM项目选型规则。将BIM项目选型融入课程教学过程中，并不意味着可以毫无节制地盲目开展，必须与BIM课程教学的各环节合理融合，所以在课程开设之前就要将适合BIM项目教学的计划、目的规划完善。如项目体积、项目类别、项目涉及的相关专业。这样，就能有效避免盲目性的千篇一律的BIM建模教学，最大程度地实现教育目的。其二，完善细节。在进行了前期的BIM项目调研后，学生大多已经对设计项目的基本数据有了基础的认识与了解，所以根据前期的准备环节，学生可以根据项目的实际情况，设计出一套BIM的综合实施方案。在建模教学中融入项目专业化；在项目教学中，又融入数字教学的深入化。其三，BIM项目完成模拟评估。BIM的全套设计都有其详细的标准，如果一开始没有养成良好的建模习惯，对后期的BIM教学与高年级大作业的融合有很糟糕的影响。其四，具体实施。学校应与社会上有能力的具备BIM施工经验与资质的单位联合实践，引入部分或全套的BIM施工设备，不定期地组织学生进行实地观摩与学习，深入了解BIM施工的具体环节，让同学们真正掌握BIM全套技术。

深化和推进BIM教学实践 　　环境设计中的BIM技术作为一门着力培养技术应用型设计人才的课程，需要在实践中摸索、前进。这就对环境专业的BIM教学提出了更高的要求。在实际的教学过程中，教师应以环境设计的专业特点为依据，结合自己的教学经验，从社会对BIM设计人才的实际需求出发，科学调整BIM课程的内容设置，增加不同BIM软件的课程比例，突出课程的实用性和市场性。实践表明，利用学生熟悉的建筑环境进行练习，可以达到更有效率的认识。教师可以要求学生通过BIM工具深入熟悉自己身边项目的建设过程，形成一个由“认知”到“熟悉”的过程。这样的教学方式比绘图练习或纯粹的建模练习生动许多，同时也让学生的设计思维从传统的环境设计模式过渡到信息化时代的建筑工业化概念。

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